以下是为大家整理的关于信息技术支持下的学业评价2篇 , 供大家参考选择。
信息技术支持下的学业评价2篇
【篇一】信息技术支持下的学业评价
信息技术支持下的探究学习教学案例
初中信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养，即培养学生具备信息的获取、加工、管理、呈现与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、交流思想、开展合作并解决学习与生活中实际问题的能力遵守道德与法律，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
探究学习是针对学生主动性与参与性的缺失而采用的一种有效措施。学生通过亲自探索发现事物的关系和规律，能产生兴奋感、自信心，从而提高学习动力，有利于培养学生提出问题、解决问题的能力和严谨的科学态度。
教学案例
《插入超链接》教学过程教案
一、准备阶段
1、准备课件（学件）
提供插入超链接的过程模拟操作展示，设置错误发生类型，引导学生找到纠正错误的方式。
2、准备学生探究的任务
以循序渐进为原则，激发学生探究兴趣，以任务的逐步完成构建该课程完整而系统的学习体系，完成学生只是积累的整体性进程。
二、教学过程
1、导入新课，引导学习
从提出关于链接的基本问题入手，引导学生在真实情境中发现思考，建立超链接相关概念：包括链接源和链接目标、链接方式、链接基本特征等。
鼓励学生自主学习课件，及时总结归纳，发现问题，解决问题。
2、学生探究学习——文字及图片的链接
利用预留的文字及图片作为链接源，链接到网站对应网页。
分层次任务：找出网页原有链接错误并且修改(地址设置错误、目标网页位置错误等)。
分层次任务：探究图片链接的其它方法 (利用图片属性等)。
[教师巡视辅导，反馈评价并针对性讲解]
3、学生探究学习——书签链接
完成预留的指定网页中索引标题与相应文字段落的书签链接。
分层次任务：完成从网页底端返回页面某一位置或网页顶端。(灵活利用书签功能)
分层次任务：思考并试一试不同网页之间能否使用书签链接？什么时候需要使用？等等。
[教师巡视辅导，反馈评价并针对性讲解]
此为难点，请学生演示并叙述探究过程，穿插提问并总结。
[板书归纳]
关于书签(略)。
4、学生探究学习--—外部链接
链接到外部网站：将“友情链接”网页中的预留的网标与外部网站地址建立链接。
链接到电子邮箱：在index页面完成与你的电子信箱的链接。
[本课小结] (略)。
5、扩展作业
题目为：充分展现你的创意建立一个主题不限的网站，灵活运用链接将多张网页有机组织起来。(素材可在FTP教师提供的材料中选取或自由通过所给网络资源获取)
扩展作业小结：
作业的过程实际是学生对所学知识自我总结、提高运用的过程，而作品“主题不限”为学生提供了无限广阔的创造空间。
学生所有认知探究学习都是利用计算机网络工具在“网站范例”这一真实的学习情境中完成的，效率高，印象深。在解决一系列真实的任务和预设的问题过程中对相关知识点由“不知”到“知”，在完成基本任务后继续在真实情境中去探求“新知”——分层次任务，继而完成研究性扩展练习。
我的反思：
在“学生探究”的教学过程中，学生发现问题、探究问题和和解决问题的能力多数得到了有效训练，对教师所给任务，能独立发现并确定探究的主题，能自主开展探究活动，提出解决问题的合理对策并获得探究的结论并适当表达演绎出来。但同时我们也要看到，我们的学生进行自主学习还处于起步阶段，激发兴趣，提高学生的学习效率仍是重点。教师要考虑如下几点内容：
1、在学生完成任务、探究学习的过程中不断创设情景，激发学生的学习兴趣。现阶段，学生可能尚未适应按照任务自主探究进行学习的方式，这时教师应该充分发挥主导作用，帮助学生尽快适应这种学习方式。在学生探究学习的同时给学生创设一个情景（最好是与学生的生活世界相联系的），激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣以后，学习活动对他来讲就不是一种负担，而是一种愉快的体验。如上述案例中要求学生进行网页链接的练习，便是充分给了学生个性的自主权，兴趣自然就提升了。
2、要擅于引导学生寻找、搜集和利用学习资源，探究、整合，架构知识整体。学生自主探究并不是让学生放任自流，而是在教师宏观调控下的学习，从而得到清晰的思路和方法。在探究中培养学生分析问题、解决问题以及运用计算机处理信息的能力，逐步培养学生独立探索，勇于开拓进取的自学能力。在探究的过程中形成循序渐进的梯度，组成一个知识点的链条，以便学生踏着阶梯去建构知识。
3、注重评价，让学生学会总结与分享。在信息技术教学过程中，应通过灵活多样的评价方式激励和引导学生，促进学生信息素养的全面发展。教师应注意观察学生实际的技术操作过程及活动过程，分析学生的典型作品，全面考察学生信息技术操作的熟练程度和利用信息技术解决问题的能力。在评价中多用鼓励性的语言，有利于激发学生的学习动机，也可以帮助学生明确自己的不足和努力方向，促进学生的进一步发展。教师通过网络有选择地转发学生作品，让同学们一起来评价他们学习成果。学生做出与众不同的东西并且有人赏识，就会产生强烈的成就感，很乐于与同伴分享他的创意和成果。在这样的过程中，让学生既能独立思考，也能在互相启发中共同成长。
【篇二】信息技术支持下的学业评价
浅谈信息技术支持下的合作教学环节优化
作者：王文文 张克
来源：《新课程研究·教师教育》2015年第03期
一、问题的提出
对于小学语文教学来说，word和ppt是最常用到的两种教学辅助技术了，但是随着计算机技术的不断改进、各项功能的不断研发，我们以往所最常使用的那些基础功能已经远远不能满足师生的需要。以鲁教版四年级下册第17课的《草原》一文为例，这是老舍先生的一篇散文，语言优美，情景交融。但是对于学生特别是农村的孩子来说，“草原”是非常遥远的概念，教学难度大。针对这种情况，如何恰当地使用PPT技术激发学生的学习积极性，引导学生了解故事的背景知识并且深入理解课文就显得尤为重要。
二、设计前的分析
1.本课的教学目标：
（1）熟读课文，理解课文内容，能够根据上下文理解重点语句的内涵。
（2）有感情地朗读课文，通过抓住关键词句深入体会蒙古族和汉族人民团结互助的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。
（3）了解老舍先生描写事物精细描写、情景交融的写作手法，并尝试运用到自己的习作中。
2.《草原》第一课时的教学中，孩子们已经通过小组合作的方式学习了生字新词，并通过自读、小组读等方式通读了课文。在此基础之上，第二课时的教学设计中的导入环节笔者采用的是大屏幕播放草原视频的形式，通过不断呈现的草原画面给大家带来视觉上的震撼，再配上悠扬的乐曲进行情感渲染，为整堂课的情景交融营造良好的氛围。整堂课贯穿大量图片、音频及视频等丰富多样的视听材料来扩大学生对草原的认知，增深对蒙汉人民深厚情谊的理解。
三、信息技术支持下的合作教学环节优化
1.激趣导入。
师：同学们，上节课我们已经一起学习了《草原》一课的生字词，也正确、流利地朗读了课文，这节课就让我们继续跟随老舍先生的脚步，一起去一碧千里的大草原看看吧！（播放具有代表性的歌曲《美丽的草原我的家》）美丽的画面，悠扬的歌声，此刻你有什么感受？
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