下面是小编为大家整理的轮岗教师工作总结,供大家参考。
轮岗教师工作总结
小学全面推进 义务教育均衡发展教师轮岗交流方案 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，为加快推进义务教育均衡发展步伐，保障适龄儿童少年接受公平教育，根据《中华人民共和国义务教育法》、《教师法》、《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》、《政发43号》和省、市、区义务教育均衡发展有关文件要求，结合我校实际，特制定陈湾小学教师轮岗交流工作方案。
一、轮岗交流指导思想 以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指针，以《教育法》、《教师法》为依据，，紧紧围绕推进义务教育均衡发展的目标，统筹规划，深化改革，创新机制，改善管理，促进均衡，提高质量，建设一支师德高尚、业务优良、数量适当、结构合理、富有活力的教师队伍。在教职工全面聘任的基础上引入竞争机制，合理调配教师资源，均衡师资，激活队伍，全面提高教育教学质量。
二、轮岗交流范围及对象 @小学，男女教师45周岁以下的教师实行轮岗交流。
三、轮岗交流具体方法 1、对全体在职在岗教职工按照男女45岁以下，生日从元月1日开始岁数按照从大到小进行排列。
2、学校交流教师，依档案年龄从大到小，服从上级安排人数，轮岗交流时间为一学年，期满后回原学校聘任。
3、轮岗教师享受待遇补贴：学校轮岗教师每月补助交通费150元。
4、轮岗交流教师下年进行工作奖励加分1分。
三、@区@小学轮岗交流工作领导小组：
轮岗教师工作总结
**县赤岩初级中学 教师轮岗实施方案（讨论稿）
为进一步促进义务教育均衡发展，建立健全教师校长的合理流动机制，根据旬教体发〔2014〕138号文件《关于推进义务教育学校教师校长交流轮岗工作的实施意见》，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、工作原则。
1、遵循“科学合理，统筹兼顾，立足当前，着眼长远，稳步推进”的原则。
2、遵循个人意愿与教育需求相结合的原则。
3、坚持个人申请与学校推荐，组织安排相结合的原则。
二、范围要求。
1、轮岗范围为本校在编在岗教师。具体是：男45 周岁、女40 周岁以下（年龄计算截止当年8 月31 日），在本校连续任教满6 年的专任教师（教龄计算截止当年8 月31 日）。
2、交流轮岗每学年安排一期，每期交流服务时间不少于2年。
3、凡男45 周岁、女40 周岁以下（年龄计算截止当年8 月31 日），拟晋升高级教师、一级教师职称的，必须有2年以上交流轮岗工作经历。（不符合上述条件的教师，如本人愿意参加轮岗，可以向学校申请，经学校研究同意后可参加轮岗）。
4、对符合交流轮岗条件但拒不接受轮岗工作安排的，由学校上报县教育体育局，调离本校。
三、工作程序。
1、动员部署。学习宣传轮岗方案，让教师明白此项工作的重大意义。
2、初定人选。根据方案规定结合学校实际确定人数，由教师自主报名和学校推荐相结合确定初步轮岗人选。学校推荐符合轮岗条件人选的先后顺序是：富余学科教师优先安排轮岗，同等条件下，年龄小教龄短的教师优先安排轮岗。
3 、确定名单。学校上报初定人选，待县教体局审核确定正式 轮岗人员后年，学校负责通知到人。 4、正式到岗。轮岗人员应准时到轮岗学校报到，接受流入学校安排相应岗位工作。
四、优惠条件 1、交流轮岗到外乡镇工作的教师，在交流轮岗期间，每学年由服务学校核销交通补贴1500 元，交流轮岗到镇内完全小学的每学年核销交通补贴1000 元。
2、交流轮岗教师在本校的住房保留。
3、交流轮岗教师职称晋升时综合考核每年加1.5分。
4、交流轮岗教师交流期满回校后业绩突出的，优先评优、提职。
五、工作任务 交流轮岗教师必须接受服务学校的管理，自觉遵守服务学校的各项规章制度，认真履行岗位职责，不得敷衍塞责、扯皮推诿。交流轮岗教师要积极参加服务学校的教育教学教研等活动，每学期听课20 节以上，至少上1 节示范观摩公开课，撰写交流轮岗工作经验总结1 篇以上。一级及以上职称的交流轮岗教师，每学年至少要开办1 次教育教学专题讲座，策划并参与组织服务学校的校本研修活动1 次以上。交流轮岗服务学校在交流轮岗教师、校长工作安排上不得徇私照顾，其工作量应与服务学校同职称岗位教师等同。
六、轮岗管理 1、交流轮岗教师在交流服务期间，接受服务学校和派出学校双方共同管理，以服务学校为主。
2、交流轮岗教师在交流服务期间要认真填写交流轮岗工作日志，每学期由服务学校校长及教研组长（年级组长）签字确认。期满，服务学校对交流教师的工作情况作出客观公正的鉴定，将学校班子、教师、学生共同参与的综合考评报告报备派出学校和县教体局。派出学校要把交流轮岗教师的工作日志、综合评价报告等记入教师成长档案，作为晋职、晋级、评优、评先、提干等重要依据。
3、严格交流轮岗教师考勤管理，由服务学校按《**县教育局关于教职工考勤管理工作意见（试行）》执行。交流轮岗期间，病事假累计超过30 天的教师，应中止本学年度交流工作，且不计算交流经历；因特殊情况调整，经组织同意，按实际交流轮岗服务时间计算。
4、交流轮岗教师的年度考核、绩效考核由服务学校组织，将结果送派出学校进入个人档案。学年度考核结果为合格（不含）以下格次的，按照相关规定执行，且不计算交流轮岗经历。
5、教师在交流轮岗期内，人事及工资关系保留在原学校，各项待遇与派出学校教师相同。派出学校负责交流轮岗教师校长的职称评聘、基础性绩效工资发放；服务学校负责做好工作安排、考勤考核、绩效考核、奖励性绩效工资发放。
本方案自 年 月 日起开始执行。
**县赤岩初级中学 2014年9月5日 本文来自http://www.cspengbo.com/
轮岗教师工作总结
教师轮岗交流工作个人总结三篇 篇一：教师轮岗交流工作个人总结一、工作开展 按照《深化城乡学校托管联动促进义务教育均衡发展实施方案》精神，我校和中卫二中结成对子完成了中卫市第一轮城乡教师交流工作。20xx年元月接到市局通知，我校积极与二中取得联系将我校李维和、王晓娟、冯学友、王亮、刘娟芳派往二中进行为期一年的交流学习。他们都是青年教师有很大的发展潜力，可塑性很强。学校交给他们的任务是:到二中参加教学实践活动，积极参加教研教改，虚心学习二中先进的教育思想和教学方法，把自己锻炼成为科研型教师，一年后把二中的先进教学理念和先进的管理方法向学校作详细汇报。二中选派周经华、田娟、王银银、丁海霞、刘向辉五名老师到我校任教，期间各位交流教师都能严守工作岗位，为实现中卫市教育均衡发展做出了应有的贡献。二、取得的成效1、提升了农村教师的教育教学水平 城乡教师交流，对教育教学起到很好的促进作用。这是一种先进教育思想，先进教学方法的交流，是先进教研方式的有机结合，这种交流使双方教师相互学习、取长补短、共同提高，对于教育事业起着重要的推动作用。尤其对于农村教师来说，受益最大。对于交流到二中的教师能直接感受、学习、实践先进的教学方法。对于本校的老师通过对二中交流老师带来的先进教学方法的观摩和学习，也能提高教育教学水平，所以城乡教师交流极利于农村教师的发展。2、丰富了城市教师的教学经验 城市教师一直面对是基础较好的学生，可能花费较少的精力就能取得较好的成绩。但大多数农村学生基础都较差，面对全新的教育对象，他们就要改变原来的教学模式，重新探索适合新教育个体的方法，极大的丰富了他们的教学生活，也能激起他们对教育科研的探索激情。还有农村学校教育环境相对恶劣，不管是在工作上还是生活上对他们都是一个磨练。相信有了这次交流，他们的生活会更精彩。3、促进了教育均衡发展 教师交流轮岗机制，促进义务教育优质均衡发展，整体提升义务教育学校办学水平和教育质量。随着交流轮岗制度的建立和覆盖面的不断扩大，进一步改善师资队伍结构，优化教师、校长资源的初次配置和再次配置，推进了优质教师资源共享，促进教育公平问题，整体提升办学水平和教育质量;强化义务教育学校教师的统筹管理，使教师由“学校人”逐步变成“系统人”。三、存在的问题 1、认识尚未到位，消极对待交流。
2、社会认识有偏差，社会上普遍认为只是不出色的教师才会被交流，尤其是农村教师交流后，普遍都会受到城里学生的歧视，所以农村教师普遍消极对待交流。
3、政策缺损，市局有明文规定城市交流教师在职评时有加分，但对农村交流教师有何优惠没有做出明文规定，导致农村教师交流难。
4、评价与反馈机制落后，只注重交流的过程，不注重交流的结果。四、今后改进的意见 1、完善制度，规范操作。
2、明确职责，加强考核。
3、做好交流教师的思想工作，确保平稳实施。
4、关心交流教师，力所能及地解决好他们的工作、学习和生活问题，促使其迅速适应岗位变动，全身心投入教育教学工作。
5、切实保障交流教师的权益。
6、加大宣传力度，消除负面影响。篇二：教师轮岗交流工作个人总结 20xx―20xx学年度，我来到xx小学交流学习，担任四4班班主任兼语文教学工作。回顾自己的工作和表现，能够赢得学生的喜爱，受到家长的好评，得到学校的肯定，对于我真是莫大的安慰。而我自己在xx小学轮岗交流的同时也得到了进一步的锻炼，无论在思想上、业务上都是受益匪浅的。我敬佩xx的老师们忘我的奉献精神，认真负责的工作态度，成绩显著的教学业绩。我特别感谢分管领导何惠校长的关心，学科组xx等老师的呵护，副班主任xx老师的支持，难忘和他们在一起的点点滴滴，他们的身上有很多值得我学习的地方。xx的校园，xx的老师，xx的学生们都值得我珍惜与怀念。一、服从安排踏实工作 20xx年8月26日，自我踏进了**园的那一刻起，就没有把自己当成一个“流水的兵”，而是以高度负责的主人翁精神，在每一个平凡的日子里挥汗泼墨，辛勤付出。严格遵守学校的各项规章制度和纪律要求，早上班，晚下班，按时完成各项工作任务。每天7:30进教室，管理学生的晨间活动，5:10完成当天的作业批改或班主任工作才下班。
无论是学科的教研活动，还是其他学科的听课、学习活动我都会积极主动参加。在活动中我学到了很多新的教育思想和教学方法，我积极参加本校老师的公开课的听课评课，不管是语文，班会，综合等学科，都抱着学习的态度与执教老师、听课老师一起交流学习。在课题论证活动中，为课题组老师提出了合理化的建议。在这一学年中，我在学科组开课《爬山虎的脚》、《中彩那天》，县教研室送教下乡暨12学时培训中，成功执教了《父亲的菜园》，在磨课过程中，我们四4班学生的班风班貌也得到了何校长的认可。二、关爱学生甘于奉献 走近学生xx的学生有个性，这话不假。我们四4班共有52人，真的是济济一堂。我在一接手这个班就在前任班主任那里初步了解了情况，学业成绩两级分化，前20%与后20%都是值得关注的。在开学的第一周里，我当班主任的第一件事就是对后20%学生进行学前家访，熟悉学生的学习心理的特点，尽快认识每一位学生，并把每一位学生在学习中可能会遇到的困难记录下来。例如:小范同学吃饭特慢，不看着基本不吃，小夏同学写作业拖拉等等。关注生活中的每一个细节，才能及时地把握班级动态，顺利地对学生开展各方面的工作。开学第一个月，就发生了偶发事件，小陈在与同学追赶中门牙摔掉一角，我及时了解情况后，当晚就和副班主任上门家访，得到了家长的理解，并对老师的家访表示感谢。
尊重学生任何一个孩子在成长过程中难免会犯错误。对学生犯错，我每次都做到耐心、细心和学生一起找原因，分析后果，让学生真正认识到不妥之处，发自内心地改正错误。我们班的小胡同学从小父母离异，在父亲的打骂中长大，性格孤僻，不能与同学友好相处，特别是对同桌女同学动不动就想骂人甚至动手表示不满。在我发现了这一现状之后，立即进行了家访。向家长提出我的建议，人之初性本善，如何以平和的心态去看待孩子的不足，教室是允许学生犯错的地方，如何家校合力才能正确引导孩子尊重身边的每一个人。在撰写学生评语时，在董雪梅老师处学到一个好方法，写下学期评语时，在上学期的word上接着写，只有斟字酌句，才能避免重复。班主任在平时的工作中做个有心人，才能更好地尊重学生。三、沉稳迈步一路前行 在教育教学路上，我始终把自己当作一名新兵，一路前行，一路反思。专研教材，作业先做，课堂留足十分钟作业，所带的四4班接班时年段第六，第一学期提升为年段第四，第二学期提升为年段第二。我也能把自己的教学心得与学科组老师分享。例如，开展“护蛋行动”、“水果拼盘”活动后，学生写周记就容易表达自己的真情实感。始终把教研与科研相结合，关注教学中的焦点，疑惑点开展研究，做课题，写论文。本学年中，主持县级课题《小学语文单元导语运用的策略研究》结题并获县成果三等奖，《小学语文非连续性文本有效教学的策略研究》正在研究中，《略之有度，略中求精》、《小学语文单元导语有效运用的策略》等四篇论文获市县二等奖。指导姜逸轩等学生“快乐杯”全国作文大赛一等奖1个，二等奖2个，三等奖4个。指导沈晔欣获在县第五届“阅读伴我成长”读书活动中获小学中段组一等奖并送市获三等奖。
一年的轮岗交流工作是短暂的，是忙碌的，也是充实的，她将是我的人生道路上浓墨重彩的一笔。尽管有着种种的困难，比如，组织学生开展综合实践活动的生疏，对个性张扬孩子教育的迷茫，甚至碰到沟通困难家长时的郁闷，但我始终坚持着自己对于教育工作的那份执着。在茫茫的队伍里，我是哪一个?在奔腾的浪花里，我是哪一朵?都不重要，重要的是为教育事业默默奉献的队伍里也有我!篇三：教师轮岗交流工作个人总结 20xx年的9月，我怀着忐忑的心情走进了硚口区义烈巷小学，开始了我为期一年的轮岗交流工作。说实在的，从事教育工作十几载，突然离开熟悉的学校、同事，来到一个全然陌生的环境，心里多少还是有些彷徨。但我发现这里的老师是那样的热情友好，他们给予我极大的关心和帮助，使我信心倍增，全副身心投入到工作中。在这一年的轮岗交流活动中，根据学校的需要我担任了五年级(2)班的班主任及语文教学工作。在领导的关心下、同事们的帮助下，我得到很好的学习和锻炼，收获颇多。一、培养学生良好的习惯: 刚接手这个班，就有好心的同事告诉我班上的孩子习惯不怎么好，每天能将作业本一本不落地收齐估计都是“太阳从西边升起”;多数学生已养成了在学校也讲武汉话的习惯，尤其是有个别有个性的同学喜欢“出口成脏”……良好的学风要从班风抓起，于是我首先从班干部入手，召开班干部会议，一起商榷班级公约，利用班会、晨会等教育阵地开展行为大讨论。考虑到班级孩子们的家庭状况并不怎么好，我自己花钱布置教室，带头为班级捐助公用物品。课间，我带着孩子们一起跳长绳;午休，我与大家一起打乒乓球……课上到课下我积极关注学生的每一个细节，我用自己一颗爱班级、爱学生的心感染着每一个孩子。功夫不负有心人，短短一个多月的时间，老师们都说班级风貌变了，孩子们变得有礼了，课堂上变得积极了，每月行规评比表扬的次数多了，学生们也渐渐地喜欢上了我这个刚来的老师。二、提高教学质量: 在这个班级中，有老师们号称的“四大金刚”，每次考试几乎都是不及格。我听在耳里，急在心里，我暗暗对自己说:“在这一年中，我要尽我自己最大的努力让他们取得进步，感受到学习的喜悦!”我通过家访，了解到不仅是这几个孩子，还有很多家庭的父母他们并不是不想督促管理孩子的学习，生活的所迫、自己文化水平的低下实在是让他们心有余而力不足。看来家长的力量并不能起到很好的帮助，于是我经过一番思索开展了有针对性地学习活动。我坚持每天早到校，在教室里督促大家晨读;我将每一节的语文课都拿5分钟出来报听写;我利用课间时间让同学们相互检查背诵情况;我针对不同层次的学生情况设计不同的的作业，尤其是对学困生的情况进行跟踪记载，对他们的作面批面改，及时讲解订正;我鼓励大家共同阅读，通过开展“读书交流会”来反馈他们的阅读情况……一分耕耘一分收获，在这一年中，全班同学无论是期中还是期末考试合格率均达到了100%，优秀率达到了70%以上!取得的成绩不禁让我欣慰，更鼓舞了孩子们学习的信心与热情，班级中也形成了良好的学习氛围。三、积极参加学校工作: 虽然我知道在义烈巷小学工作的时间只有一年，但我却把自己当做是义烈巷小学的一员。无论是学科的教研活动，还是其他学科的听课、学习活动我都会积极认真的参加。在活动中我学到了很多新的教育思想和教学方法，我积极参加本校老师的公开课的听课评课，抱着学习的态度与执教老师、听课老师一起交流学习，为出课的老师提出合理化的建议。对教学目标的达成、课堂教学策略、教学机智、小组探究学习等方面进行共同的研讨，相互学习，共同进步，受益非浅。这期间我还参加了学校的“节节课好”活动，我精心准备准备执教的《傻二哥》受到了学校领导和老师们的好评。同时，我也全身心投入到学校的“区素质教育评估”活动中，认真准备，我班学生作为受检年级也得到了下校的督学的夸赞。
转眼间，一年的时光就这样不知不觉流逝了。虽然我现在已回到了自己的学校，但每当我闭上双眼，眼前就会浮现出同事们亲切的面容和孩子们天真的笑脸。虽然教师轮岗交流工作只有短短的一年，但它却成为了我教师生涯中一笔不可或缺的宝贵财 富。
轮岗教师工作总结
**镇2018年教师轮岗交流方案 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，为加快推进义务教育均衡发展步伐，保障适龄儿童少年接受公平教育，根据《中华人民共和国义务教育法》、《教师法》、《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》、《襄政发【2009】43号》和省、市、区义务教育均衡发展有关文件要求，结合我镇实际，特制定2018年轮岗交流工作方案。
一、轮岗交流指导思想 以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指针，以《教育法》、《教师法》为依据，紧紧围绕推进义务教育均衡发展的目标，统筹规划，深化改革，创新机制，改善管理，促进均衡，提高质量，建设一支师德高尚、业务优良、数量适当、结构合理、富有活力的教师队伍。在**镇中小学教职工全面聘任的基础上引入竞争机制，合理调配教师资源，均衡师资， 激活队伍，全面提高**镇教育教学质量。
二、轮岗交流范围及对象 **镇中小学，男47周岁、女42周岁以下的教师实行轮岗交流；中小学男50周岁、女45周岁以下的属分流对象的教师实行分流。
三、轮岗交流具体方法 1、对全体在职在岗教职工从考勤、领导评价、群众评价、职业道德、平时成绩、终结成绩、表彰奖励等方面进行全面考核，分数量化得分后，以A级30℅，B级40℅,C级25℅,D级5℅的比例对教职工分等定级。考核时街内以学校为单位，农村以支部为单位组织考核。
2、街内小学、中学七、八年级D级教师（含中学三处后勤人员）为分流对象，由本人提出申请，中心学校调往农村小学任教。
3、除分流人员外，街内小学、依档案年龄从小到大，每校2人，（2017-2018年度暑期考核必须在C级以上）轮岗交流对口支援农村小学（远程教育管理员、英语教师除外），镇小支援肖坡小学，双南支援魏洼支部，回民支援八里岔小学。
4、农村小学A级教师根据需求通过试讲到街内中小学、幼儿园轮岗交流（学历合格，专业对口，短缺学科，B级教师也可考虑）。
6、轮岗交流时间为一学年，期满后轮到农村小学经过考核在B级（含B级）以上者，方可回原校参加下一学年的聘任；轮到镇内学校的教师考核在A级，根据需要可以在镇内学校参加聘任，没有竞聘到岗位的和考核在B级及以下人员回原单位参加聘任。
7、街内D级教师男55岁，女50岁以上的教师，学校可直接安排工作（工作量酌情，但必须达到其他教师工作量的80℅以上）,不服从安排者，将作为轮岗、分流教师对象处理。
8、轮岗教师享受待遇补贴：中学自愿申请轮岗的教师职称评定以中学教师身份对待，中学、镇内学校轮岗到农村小学（八里岔、佘营、肖坡、陈湾、郝营小学）的教师每月补助交通费40元，轮岗到农村教学点（下郝湾、陶王岗、梁咀、陈湾教学点）的教师每月补助交通费50元，原校出一半，轮岗到的学校出一半。
9、轮岗交流教师每年进行表彰，表彰比例为30℅。
四、实施教师轮岗交流、校级领导挂职锻炼政策扶持，促进教师队伍均衡配置。
1、中小学教师男1968年1月1日以后出生，女1973年1月1日以后出生，在一个学校工作满五年以上的教师原则上都要进行轮岗交流，各学校在教师自愿报名的基础上，依据本校实际（符合轮岗交流对象依照2017-2018年度考核情况从低到高或依照年龄等）制定轮岗交流计划，每一年交流轮岗人数不得低于教师总数的10%，三年轮岗交流不低于教师总数的30%。
2、加强教师轮岗交流工作的政策扶持。在编在职中小学教师，从2015年起，评聘中小学中级以上教师职务，近五年内必须有薄弱学校或农村学校任教一年以上（含一年）经历，农村中小学教师必须有异校轮岗交流任教一年经历。A、中学教师轮岗交流到镇内小学（镇小、二小、双南、回民、幼儿园）一年以上（含一年）在晋升职称、年度考核时加1分，轮岗交流到农村小学（八里岔、佘营、肖坡、陈湾、郝营小学）一年以上（含一年）在晋升职称、年度考核时加2分，轮岗交流到农村教学点（下郝湾、陶王岗、梁咀、陈湾教学点）一年以上（含一年）在晋升职称、年度考核时加3分；B、镇内小学（镇小、二小、双南、回民、幼儿园）教师轮岗交流到农村小学（八里岔、佘营、肖坡、陈湾、郝营小学）一年以上（含一年）在晋升职称、年度考核时加1分，轮岗交流到农村教学点（下郝湾、陶王岗、梁咀、陈湾教学点）一年以上（含一年）在晋升职称、年度考核时加2分；C、农村小学（八里岔、佘营、肖坡、陈湾、郝营小学）教师轮岗交流到农村教学点（下郝湾、陶王岗、梁咀、陈湾教学点）一年以上（含一年）在晋升职称、年度考核时加1分；对在农村小学（八里岔、佘营、肖坡、陈湾、郝营小学）连续工作满二年在晋升职称、年度考核时加1分；对在农村小学连续工作满四年在晋升职称、年度考核时加2分；对在农村小学连续工作满六年级及以上者在晋升职称、年度考核时加3分；对在农村教学点连续工作满二年在晋升职称、年度考核时加1分；对在农村教学点连续工作满三年在晋升职称、年度考核时加2分；对在农村教学点连续工作满五年在晋升职称、年度考核时加3分；对轮岗交流人员奖励，必须当年在年度考核初评中在B级以上（含B级）再直接加分后，重新确定等级。对主动到农村小学工作的中小学教师在评先表模、骨干教师评选中同等条件优先考虑。
3、优化干部队伍建设，推行中小学校长轮岗交流、校级领导挂职锻炼。做好中小学学校校长轮岗交流、校级领导挂职锻炼工作，事关教育事业持续、健康发展的大局，是深化我区教育干部人事制度改革的关键环节，是建立充满生机和活力的教育干部队伍的重要举措，也是对领导干部和广大教育工作者政治水平、综合素质、工作能力的一次检验。中小学学校校长每届聘任期一般为三年，任期期满后，考核合格，可以连任，原则上不得超过两个聘期，现任校长在同一学校连续任职超过两个聘期、一般不宜在本校继续应聘且符合聘任条件的，可交流轮岗到其它学校竞聘，特殊情况由中小学干部聘任工作领导小组研究确定。学校校长轮岗交流、校级领导挂职锻炼原则。男凡1968年1月1日以后出生，女凡1973年1月1日以后出生的在职在岗学校校长、校级领导在一个学校担任领导工作满六年以上的原则上都要进行轮岗交流，中心学校在校长、校级领导自愿报名的基础上，制定轮岗交流、校级领导挂职锻炼计划，每一年轮岗交流、校级领导挂职锻炼人数不得低于干部总数的20%，三年轮岗交流不低于干部总数的60%，中心学校在考核提拔任用干部时，轮岗交流、校级领导挂职锻炼将作为重要的选聘条件之一。
4、建立教师轮岗交流工作长效管理机制，促进教师轮岗交流工作正常开展。学校对每学年镇村参加学校间轮岗交流的教师登记造册，一式两份，中心学校、所在学校分别存档，各保存一份。中心学校每年对轮岗交流、校级领导挂职锻炼人员进行考核，建立镇域内轮岗交流干部、教师相应管理档案。
五、加强领导，保证教师队伍建设与轮岗交流工作的顺利实施。
**镇中心学校加强对教师队伍建设与交流的领导，成立领导小组，建立工作专班，各支部学校要成立相应的领导小组及工作专班。大力营造教师队伍建设的良好政策环境和社会环境。制定轮岗交流规划，精心组织，统筹协调，及时研究解决突出问题，处理好改革、发展、稳定的关系。
六、襄州区**镇轮岗交流工作领导小组：
组 长：** 副组长：*** 成 员：*** *** *** *** 领导小组下设办公室，办公室设在**镇中心学校人事科，***任办公室主任，负责轮岗交流的相关工作，文件解释权在**镇中心学校。
轮岗教师工作总结
让轮岗教师感受温暖获得成长 秋季开学前后，北京、上海、深圳等全国多个热点城市进一步深化义务教育阶段校长教师交流轮岗制度，引起人们关注。《半月谈》杂志报道，在“双减”背景下，推进教师轮岗制度有助于促进优质教育资源的均衡配置，降低社会焦虑，因此备受民众期待。
时至今日，教师轮岗再也不是“小打小闹”，而是“真枪实弹”。不过，教师轮岗见实效，除了制度构建，也离不开“情感”基石和“成长”视角。
从调查结果来看，教师对轮岗已经不再排斥。北京教科院等机构对轮岗试点区教师实施的问卷调查显示，受访教师中90%以上有轮岗意愿，这些教师着眼于自己的专业成长，希望新的教学环境带来更多专业提升空间。当然，也有个别教师怀着“过一天算一天”的想法教书，他们就不太喜欢轮岗。如果教师以消极心态参与轮岗，到了新的学校，也会“不在教学状态”，影响轮岗效果。
教师轮岗要想取得实效，要打下扎实的“情感”基石。轮岗的制度安排要保证公平公正，轮岗信息要高度透明。哪些教师先轮岗，哪些教师后轮岗，一对照就知道，教师自然形成公平的心理预期。教师觉得公平了，才能在情感上接纳轮岗。轮岗到新的学校，会有“陌生感”，学校管理层及工会，对轮岗教师要有情感上的“照顾”。比如有的老师因为轮岗，离家远了，生活上会有诸多不便，学校要给予关心和帮助，让轮岗教师感受到温暖，进而更快地产生归属感。
许多教师对轮岗有着专业成长的期待，他们相信轮岗“形成理 念相碰”、可以带来“新的声音、观念以及想法经验”。为此，学校要帮助轮岗教师明确专业成长目标。专业成长有目标，教师对轮岗的认同感也就会随之增强。轮岗教师的专业成长也要“因材施教”，毕竟每一个轮岗教师的个人情况不尽相同，要通过科学评价、精准施策，使不同层次的轮岗教师在专业道路上均能“更上一层楼”。
家长之所以要购买“学区房”，看中的是学校的优质资源，而学校最重要的资源无疑是教师。教师轮岗成为常态之后，教师不再长期待在一所学校任教到退休，他们以“新老师”的心态来到新学校，需要不断学习和适应。教师拥有积极的教育教学体验，意味着学生也会充满活力，学校也会更有活力。
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