《蜗牛》教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文2、在情境中识字，学会本课10个生字，认识“支”字旁，理解由生字组成的词语，在识字中培养语文能力。3、认真下面是小编为大家整理的《蜗牛》教学设计11篇,供大家参考。
《蜗牛》教学设计篇1
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文
2、在情境中识字，学会本课10个生字，认识“支”字旁，理解由生字组成的词语，在识字中培养语文能力。
3、认真指导书写“翅”。
教学重难点：在情境中识字，学会本课10个生字，掌握1个“支”字旁，理解由生字组成的词语。
教学准备：课件、词卡
课时安排：两课时
教学过程：
课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
一、激趣导入：
1．谜语导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”
2、出示蜗牛图：对，这是蜗牛，板书：蜗牛，师生一同书写“蜗”，读准“蜗”。
3、蜗牛 是怎样的？ 坚硬的外壳，教学“坚”土是它的部首，土地很硬，什么更硬？（石头）
教学“硬” 。
4、 蜗牛柔软的身体上有一个坚硬的外壳，平时它总是——慢慢地爬行（读词）
5、可是你们知道吗？很久很久以前的蜗牛可不像现在这个样子，今天我们就一起来学习一个有趣的寓言故事：蜗牛的奖杯，师生一起写“奖”，齐读课题。
二、初读感知：
1．让我们一起走进这个寓言故事吧！小朋友，请拿起书，大声地读一读书后的字，先读两条绿线内的字，再读田字格内的字，把每个字认认真真地读两遍，字音一定要读准。
2． 字音读准了，请大家读课文。
要求：
1、要读得正确、通顺，遇到长句或难读的句子多读几遍，直到读通顺为止。
2、标好自然段的序号，想想课文主要写了什么？
三、情境识字
翅膀 有力的翅膀 自由地飞翔
(1) 小朋友读得可认真了，你们看谁向我们飞来了？对，这是很久很久以前的蜗牛，它长着翅膀，指名读，“翅”是翘舌音，你读得真准，我们一起读。
(2) 谁知道“翅”是什么结构？（半包围）它的偏旁是“支”字旁，里面是“羽”，翅膀上长了丰满的羽毛才能飞呢？谁来记住“膀”，指生回答。我们一起来摸摸我们的膀子，在捏一捏，发现膀子上长了很多的肉。古时候的人用“月”表示肉，“膀”上长了肉，所以是“月”字旁。
(3) 昆虫，小鸟都有翅膀，但各不相同，我们可以说怎样的翅膀？
屏显：xx的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美丽……
(4) 很久很久以前的蜗牛它有一对特别—显示：有力的翅膀，指名读，齐读。
(5) 蜗牛有了这对有力的翅膀，就能在空中—自由地飞翔。
谁来读？
一齐读。
(6) 大家把这两个词读好了，相信这句话肯定是能读好。
屏显句子：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。
沉重的奖杯 坚硬的外壳 慢慢地爬行
出示现在的蜗牛图：
(1)从前的蜗牛长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，现在的蜗牛背上背着坚硬的外壳，它的翅膀也退化了，不见了，再也不能自由地飞翔，只能在地上慢慢地爬行。这坚硬的外壳是哪来的？是沉重的奖杯变成的。
(2)自己练习读读这三个词，想想该怎样读
(3)指名读并点评：
沉重的奖杯，这是又沉又重的奖杯，齐读。
坚硬的外壳，“硬”是后鼻音，就像石头一样硬，所以“硬”是“石”字旁，齐读。
这只蜗牛爬得真慢呀！
(4)老师这里还有一句话，里面就有这三个词。
①读之前我要告诉小朋友在这个句子中有一个多音字“强”，在这里读“qiǎng”，它还可以读“qiáng”，显红。
②练读
③指名读
④读好这句话的秘密武器就是读出句子中的停顿。
“沉重的奖杯/变成了坚硬的外壳，蜗牛/只能勉强地从硬壳里/伸出头来，在地上/慢慢地爬行。”
⑤指生读、齐读
以前的蜗牛能在空中自由地飞翔，为什么最后只能在地上慢慢地爬行？这其中还有一个有趣的故事呢！
蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶
一次， 蜗牛和它的对手展开了一场激烈的飞行比赛，你们瞧，蜗牛的对手飞来了，它们是谁呀？谁来读读这三个词。
（1）正音
（2）你们觉得这是一群怎样的小昆虫？那你能通过朗读告诉大家吗？
（3）请你们仔细观察这几个生字在字形上有什么相同的地方？（都是虫字旁）为什么？（都是昆虫）
（4）小结：大家真会学习，用不同的方法记住了不同的生字，让我们再美美地喊一喊这三个小昆虫的名字。
（5）只有这三种昆虫吗？你怎么发现的（省略号）
遥遥领先 冠军奖杯 得意洋洋
蜗牛因为有了这对有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶这些对手远远的甩在了后面，遥遥领先地飞在了最前面，捧走了冠军奖杯，整天得意洋洋。
(1) 指名读
(2) 老师这儿有一句话：蜗牛甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齐读这句话，谁能用贴图的方式展示蜗牛当时飞行的情景？我们从贴图上可以看出，蜗牛不但领先，而且把对手甩得很远很远，这就叫：遥遥领先。指名读。
(3) 因为遥遥领先，所以蜗牛得了第一名，第一名就叫冠军。蜗牛得了第一名，捧走了金灿灿的冠军奖杯，多了不起，多神气呀！
所以蜗牛整天得意洋洋。 “得意洋洋”也可以说成“洋洋得意”
唯恐 生怕
(1) 蜗牛自从得了冠军奖杯，可得意了。你瞧，师引读出的句子——屏显句子：它成天………偷了去。
(2) 这两句话里有一组近义词，你们发现了什么？圏一圈。
(3) “唯恐”“生怕”显红，它们是一对“近义词”因为心里害怕，唯恐就是只怕，“恐”下面是心字底，恐是心里在担心，它担心别人—不知道它是飞行冠军。女读词，齐读。
“怕”是竖心旁 ，生怕-很怕，白天只是背着，晚上要睡觉了，就更加害怕，更加紧张了。男读词，齐读。
(4) 那现在谁来读读这两个句子。
就这样，天长地久，蜗牛和奖杯粘在一起，一对翅膀也退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。
四、 游戏巩固字词
小朋友，今天我们认识了好多的生字宝宝，它们可喜欢你们啦！你们瞧，它们来啦！下面让我们猜猜它们是谁。
五、 再读文、感知课文内容
1．生字宝宝见你们把它们都牢牢的记住了，可高兴了，有欢欢喜喜回到课文中去了。下面让我们再来读读课文，相信这一次一定能读得更正确、更流利，同时请小朋友边读边思考：
读了课文，你知道了什么？
2． 指名分小节读，交流。
六、 写字指导
七 、作业
1、正确、流利的朗读课文。
2、积累与“遥遥领先”结构相同的词。
板书：
有力的翅膀 坚硬的外壳
自由地飞翔 慢慢地爬行
《蜗牛》教学设计篇2
教学目标：
1、经历简单的比较观察的过程，知道蜗牛和蝗虫的区别。
2、经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程，能根据动物特点，描述动物的大小。
教学准备：
1、小组或个人观察用的蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录用纸和笔。
2、蝗虫、蜗牛、长得跟蜗牛相近的动物、长得跟蝗虫相近的动物、既不像蜗牛，又不像蝗虫的动物，大象、长颈鹿、蜂鸟等动物的图片。
教学过程：
一、观察蝗虫。
1、观察蝗虫。蝗虫的头、胸、腹；蝗虫的头部：眼睛（单眼与复眼）、触角、嘴（口器）；蝗虫的脚；蝗虫的翅；
2、描述蝗虫的身体的特点。
二、比较蜗牛和蝗虫的身体。
1、比较蜗牛与蝗虫的相同点。都有头部，头部有触角、眼睛、嘴；都有运动器官——足……
2、比较蜗牛与蝗虫的不同点。身体形状、构造不同；眼睛、触角、嘴、足等不同……
三、比较周围环境中的小动物。
1、周围环境中，跟蜗牛长得相近的动物：田螺、蛞蝓、蚌、蚬……
2、周围环境中，跟蝗虫长得相近的动物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蚂蚁……
3、周围环境中，长得既不像蜗牛又不像蝗虫的动物：猫、青蛙、鱼、鸟、乌龟……
四、观察蝗虫的大小。
1、比较两只蝗虫的大小。
2、观察描述一只较大的蝗虫和一只较小的蝗虫。
3、测量蝗虫的身体长度。
4、测量蝗虫的展翅长度。
五、观察蜗牛的大小。
1、测量蜗牛的身体长度。蜗牛的身体没有固定的长度，测量存在难度，即使测出了数据也没有多大用处。
2、寻找比较蜗牛大小的方法。
3、比较测量蜗牛壳的大小。用三角尺测量蜗牛壳口朝向桌面时的高度。
六、动物大小的观察和描述。
1、出示一张蜂鸟的图片，问：这是什么鸟？这只鸟给我们留下深刻的印象没有？知道这鸟有多大吗？老师用食指和拇指表示1-2厘米的大小，同时告诉大家，这只蜂鸟跟蜜蜂差不多大小。学生就会留下深刻的印象了。瞧，大小的观察和描述，有时是很重要，很有用的。
2、讨论：大象、长颈鹿、鱼、蚯蚓、蝴蝶、乌龟、瓢虫，我们一般采用什么方法观察描述这些动物身体的大小。
3、说说自己在寻访小动物的调查活动中，是用什么方法观察描述动物身体的大小的。
七、小结。
不同的动物有不同的特点，不同的动物有不同的观察方法。
《蜗牛》教学设计篇3
一、复习生字，导入新课
1、这堂课，老师和同学们一起继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。
2、复习生字、生词。
二、情境体验，品味课文
（一）品读第一、二自然段。
1、出示现在与以前蜗牛的图片对比，引出第一自然段。品读“有力的翅膀”“自由的飞翔”。体会自由飞翔时的心情，读出快乐。
2、蜗牛的飞行本领在一次飞行比赛中得到了证实，指生读第二自然段。从哪里体会蜗牛飞行本领高？抓住重点词语“遥遥领先、甩”以及加省略号体会蜗牛的飞行本领高。再来读“它长着一对有力的翅膀”。
3、模拟采访：小蜗牛，今天，你获得冠军心情怎样？（体会小蜗牛当时的心情，再读第二自然段）
4、谈话导入，品读第三自然段。
文中的小蜗牛它怎么想的又是怎样做的呢？和同桌一起读第三自然段，画出相关语句抓住重点词语“得意洋洋”“成天、唯恐、生怕”体会蜗牛的骄傲以及对荣誉的重视。可通过换词，设置情境，等方式加深对词语的理解，相机指导朗读。
5、品读第四自然段。
出示蜗牛前后图片对比，说说蜗牛的变化。进而理解“退化”。
从“只能、勉强、慢慢”这些词语感受此时的蜗牛心情如何，指导朗读。
三、总结明理、深化体验。
1、从小蜗牛的变化你明白了什么？
2、你得过那些让你引以为豪的荣誉，你怎么对待这些荣誉？
四、拓展延伸，对比震撼
小练笔：
多媒体显示画面，师述：日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，一抬头，空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会对小蜗牛说些什么？小蜗牛又会说些什么？
《蜗牛》教学设计篇4
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能通过有感情地朗读表现出蜗牛得奖前后身体与心情的变化。
2、吸取蜗牛的教训，懂得要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。
[教学过程]
一、猜谜导入，激趣生疑
1、出示谜语，猜谜激趣名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。
2、（出示蜗牛爬行图片）你能给大家介绍一下蜗牛吗？
3、大家谈得很好，可是你们知道吗，在很久很久以前，蜗牛还长着一双有力的翅膀呢！瞧，（出示长着翅膀的蜗牛图）多神气的蜗牛！
4、看到这两幅图，你什么疑问吗？
5、今天，我们就来学习一篇童话故事《蜗牛的奖杯》。板书课题，读题。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文。
2、小组合作读（分小节读），相互评价，指正。
3、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声，前后鼻音的读法。
4、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？
5、交流。
三、情境体验，品味课文
1、学习第一自然段
①（板贴蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲啦！课文中第一自然段是这样写的。（出示）引读第一自然段，突出“有力”。
②标出“自由”，是一种怎样的感觉？你什么时候感觉到非常自由？
③以前，蜗牛凭着一对有力的翅膀，想飞到哪里就飞到哪里，自由自在，无拘无束，心情一定很—————！口头填空：这时，它是一只（）的蜗牛。
④谁愿意做这只快乐的蜗牛，读好这句。
⑤配上动作和表情再读。
2、学习第二自然段
①过渡：有一次，动物王国举行飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛结果怎样？大声读第二自然段，你一定会有很多发现。（生读第二自然段。）
②读了这段，你发现了什么，说出来与大家分享，你是从哪儿读出来的？
③板贴会意，理解“遥遥领先”：假如这里是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪儿？谁来给小蜗牛摆摆位置。
小蜗牛超过别人很多，没有人能赶上它，这就叫“遥遥领先”。指导读词。
④小蜗牛战胜了哪些对手呢？它的对手仅仅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶吗？还会有哪些对手？
（引导生体会“……”在此处的用意。）
⑤口头填空：这时，它是一只（）的蜗牛。
⑥小蜗牛凭借着有力的翅膀，显示了出色的飞行本领，捧到了冠军奖杯，此时此刻，它的心情怎样？
⑦让我们一起读读第二自然段，分享一下蜗牛此时的激动与自豪吧！
⑧小朋友，假如你就是那只获胜的蜗牛，你今后有什么打算？
３、学习第三自然段
①蜗牛得奖后有怎样的表现呢？和同桌一块读读第三自然段，从中找一个词来形容蜗牛的表现。
交流、板书：得意洋洋。谁来读这个词？把它放到句子中读一读。
②引读第一、二、三句话，老师纳闷了：这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干什么？现在你就是这只蜗牛，背着金灿灿的在奖杯，想到哪里去？对别人说些什么？（生戴上头包饰表演）
③听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？
《蜗牛》教学设计篇5
一、教学要求：
⒈、能正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉、通过合作学习理解课文内容，懂得“满招损，歉受益”的道理。
⒊、续写寓言故事，培养学生的写话能力。
二、教学准备：
写作纸一张、多媒体课件
三、教学过程：
㈠检复
⒈、板书：“蜗牛” 指名学生读词 “奖杯” 指名读·
⒉、通过上节课的学习，你们知道蜗牛与奖杯之间有什么关系？ 指名学生说
⒊、这节课我们继续学习（板全课题） 齐读课题
㈡学文
⒈、蜗牛是怎样得到奖杯的？请小朋友们自己去读一读课文
⒉、交流：读了课文你知道了什么？
第一段交流：说原来蜗牛的样子——（贴图）——课文当中是怎样写的？
指名读——读了这句话你仿佛看见了什么？
你能把蜗牛的自在和翅膀的有力读出来吗？指名读——齐读
第二段交流：指名说（贴奖杯）你是从哪儿知道的？
“遥遥领先” 所有的对手（师生接说）有……有……有……
蜗牛飞得可真快呀！你能把蜗牛的快给读出来吗？指导朗读
表演第二段 老师是小白兔记者，想采访一下获奖的冠军。
①祝贺你蜗牛！今天，你获得了飞行冠军，你的心情怎样？
②今后，你有什么打算吗？
③啦啦队，小动物们，你们有没有话对小蜗牛说？
⒊、以前的蜗牛是（有翅膀、还得过飞行冠军的蜗牛）现在的蜗牛是（指名学生说说现在蜗牛的样子）教师适当小结（贴图）
到底是什么原因使蜗牛变成现在这个样子呢？潘老师的心中有一个大大的“？”你们能帮我解决吗？自己到课文中去找找答案吧！
交流：
①读到这，你觉得这只蜗牛怎样？（自以为是）课文是通过哪些语言表现出来的？
指导读：从此，它得意洋洋。
②继续交流（出示二、三句）
a问：蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？ 指名说
此时，这只蜗牛心里会想些什么？
b这句话谁能把它读好？
自由试读——指名读——评价——师赛读 理解“惟恐”和“生怕” 师再读——齐读
③（指现在的蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？指名说
是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上，多累呀！指导朗读
④渡：这沉重的奖杯到底是怎样变成坚硬的外壳的？指名说
“天长日久”说明什么？ （擦问号）
㈢小结延伸：
⒈、（指板书）在飞行比赛中，蜗牛得了奖杯，从此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐别人不知道他是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢的爬行。
⒉、看到蜗牛的下场，原来和它一起比赛的小动物会对它说什么？
听了小动物的话，蜗牛又会怎么想？
⒊、是呀，可是等蜗牛认识到这一点，后悔已经来不及了。第二届森林飞行比赛又开始了，老蜗牛带着小蜗牛到草地上来观看比赛。看着能在天空中自由飞翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……叹了口气。这时，小蜗牛爬过来，好奇的问：“妈妈，你怎么了？为什么叹气呀？”此时，老蜗牛会说些什么？ 同桌互说 指名说 写下来
㈣板书设计：
（蜗牛原样图）
（蜗牛现样图）蜗牛的奖杯（奖杯图）
《蜗牛》教学设计篇6
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自大、不思进取就会落后的道理。
教学重、难点：感情朗读，启发明理。
教学准备：多媒体、教学光盘。
教学过程：
一、猜谜激趣，复习导入。
1、小朋友，你们喜欢猜谜吗？谁能猜出这个谜底是只什么动物呢？（说出谜面学生猜）
2、我们上节课已经初步了解了《蜗牛的奖杯》这篇课文内容，学习了课文的生字词和第一自然段。谁来说说蜗牛以前是什么样子的？（显示蜗牛图片）
3、全班齐读第一自然段，可用自豪的语气来读。
二、合作学习课文第二至第四自然
1、学习第二自然段
（1）（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这些画面，你想知道什么？（它们在干什么？有哪些动物参加比赛？谁获得了冠军？）
（2）带着问题自由读第二自然段。
（3）指名回答问题，并讨论：
①省略号省略了哪些昆虫？
②哪些词可以说明蜗牛能得冠军？（相机指导朗读“遥遥领先”“甩”“所有”等词语）
（4）齐读第二自然段
（5）如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？（模拟采访：①今天，你获得冠军心情怎样？②今后你有什么打算？）
2、学习第三自然段
（1）同学们说得很好，可是文中的蜗牛是怎么想的，怎么做的呢。我们来看第三自然段。
（2）（多媒体出示蜗牛图）从这幅图中我们可以看出蜗牛什么呢？
（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。
①谁来读读这句话？
②蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？
③这真是一只骄傲的蜗牛，那谁砖把它那种高傲自大，忘乎所以的样子读出来？
④同学们读得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能调换位置吗？为什么？
（4）（出示蜗牛背奖杯图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。
（5）自由读第三自然段，要求：读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。
3、学习第四自然段。
（1）指名读第四自然段，思考：蜗牛最终变成了什么样？为什么会这样？
（2）小组讨论、汇报。
三、朗读全文，拓展延伸，加深感悟
1、齐读课文
2、小朋友，看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么呢？
《蜗牛》教学设计篇7
教学目标：
1、在课文语言环境中认读生字：艺、主、并、师、睬、游、泳、浪、似、招
2、能正确朗读课文，读出对话语气，懂得学习要一步一步地学，不能一味求全。
3、说说还有哪些动物想教蜗牛学艺，结果怎样？ 能仿照课文内容进行说话训练。
4、指导在田字格里正确书写：主、并、泳、浪
教学重点：
1、在课文语言环境中认读生字：艺、主、并、师、睬、游、泳、浪、似、招
2、能正确朗读课文，读出对话语气
教学难点：懂得学习要一步一步地学，不能一味求全。
教学过程：
一、 谜语导入：先请小朋友猜个谜语
说它是条牛，不能下田走，
讲它力气小，背着屋子走。
2、 出示（蜗牛图） 借助拼音读准“蜗牛”两个字。蜗牛的本领可真大，能背着屋子走来走去，可是蜗牛却觉得自己的本领还不够大，于是，它走出家门，寻找师傅学艺去了。
揭题： 25、蜗牛学艺
3、齐读课题。学习生字：艺（拼读生字）。理解“学艺”的意思。
二、整体感知
1、听说蜗牛要学艺，谁想教它学本领呢？请小朋友认真地听一遍课文录音，一边听一边思考这样的填空题：（谁来读一读这个填空题）
2.交流问题，完成填空：
（ ）、（ ）、（ ）主动教蜗牛学本领，但他们都不是（ ）。
3、学习生字：主、师
4、1――4节是写兔子的，5――8节是写蝴蝶的，9――12节是写鸭子的。
三、分步学短文：
过渡：那么，兔子主动来教蜗牛学本领,会对蜗牛说些什么呢？
1、（出示课文1—— 4节）自己试试把它读通。然后完成填空题。
因为兔子只会（ ），不会（ ），并不是全才师傅，所以蜗牛（ ）。
齐读填空
2、学习生字：并 睬
3、指名分角色朗读（1---4节），师生分角色朗读（1---4节）。
过渡：蜗牛认为兔子不是全才师傅，就不向它学本领了。那么蝴蝶、鸭子又想教蜗牛什么本领呢！他们能让蜗牛满意吗？
1、生轻声读5---12节，读好以后完成填空：
因为（ ）只会（ ），不会（ ） ；（ ）只会（ ），不会（ ），都不是全才师傅，所以蜗牛（ ）。
再来学习里面的生字。
写生字：游 泳 浪 招 似
3、分组读5---8节，9---12节；分角色读5---8节，9---12节。
小结：是呀，蜗牛认为蝴蝶不会跑，鸭子不会跳，并不是全才师傅，所以也没有向他们学艺，蜗牛要找一个全才师傅，它又继续出发了。
四、说话训练：
还会有谁想教蜗牛本领呢？我们展开想像，学着课文的样子也来说一说
1 多媒体演示：猫捉老鼠、青蛙捉虫（学生自由说、指名说）
2他们也不是全才师傅，那么到底什么样的师傅才算全才师傅呢？（指名回答）所以蜗牛：出示最后一节。（齐读）
3、读词语
拓展延伸：
后来于老师听说这只蜗牛后来想通了，他也觉得会飞、会跑、会跳、会游泳的全才师傅是没有的。于是他就想一项一项地学本领了。你们看。
蜗牛没有找到全才师傅，心里难过极了，它后悔没有跟兔子他们学本领。于是他决心虚心地向兔子他们学习本领。一天他爬到蘑菇村，来到兔子的家，蜗牛敲敲门，兔子打开门一看是蜗牛，连忙说：“你找错人了，我可不是全才师傅。”说完，他就把门关了。蜗牛大声地说：“兔子姐姐别生气，我是来向您道歉的。教我学跑、跳好吗？”兔子看了看蜗牛，觉得他挺有诚意的，才说：“好吧。”过了几天，他学会了跑、跳，告别兔子，快乐地向前跑去。
路上他看见蝴蝶在天上飞，蜗牛说：“蝴蝶姑姑您教我飞好吗？”蝴蝶见他主动要求答应了：“好吧，只要你爱学。”过了几天，蜗牛又学会了飞。他又告别了蝴蝶向前飞去。
后来他又向鸭子学会了游泳……成为世界上最有本领的蜗牛。
看了这个故事你想说些什么？（指名）
师小结：所以我们学本领时要一项一项地学。像现在这样，我们每天学一点儿，一点儿再加一点儿，日积月累，我们的知识就会越多，本领就会越大。
板书设计：
25 蜗牛学艺
兔子 跑、跳
蝴蝶 飞
鸭子 游泳
《蜗牛》教学设计篇8
教学目标：
1、 在语言环境中，理解“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”、“退化”等词语的意思，并获得积累。
2、 凭借重点词语，能有感情地朗读这篇寓言故事，通过蜗牛今昔样子的对比，获得情感熏陶，思考感悟交流中懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己的进步。
教学重难点：
第三自然段：蜗牛获得飞行冠军后，对待“奖杯”的神态、心态显露出它的炫耀、高傲、自大、自满自足、守着奖杯不思进取。
教学准备：
课件
一、激疑导入
奖杯、蜗牛奖杯和蜗牛间究竟发生了什么？这节课，好好读读故事——齐读课题。
二、词文复习
1、 开火车的形式认读词语。
2、 分自然段朗读全篇。
三、品读课文
（一） 第一自然段
1、“很久很久以前”蜗牛是什么样子？自由读第一自然段，找一找。
2、交流。
3、指导抓住“有力的翅膀”、“自由地飞翔”朗读体会（二）第二自然段
1、过渡：森林王国要举行昆虫飞行比赛啦，谁来参加比赛啦？自己读读第二自然段，找一找。
2、生说，师贴图。
还会有谁参加呀？ （理解省略号）
3、比赛中，如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飞到这了，那蜗牛飞到哪了？（生摆图理解“遥遥领先”） 再看其他的小昆虫，它们被蜗牛——甩开了，这就是——“甩下”。生齐读词语。
对话：这时的蜗牛飞得真是——指词“遥遥领先”，齐读。
4、一起读“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”
5、渲染：虽然选手们你追我赶，不断地拼命向前飞行，但，结果是——蜗牛捧走了冠军的奖杯。想不想看看这奖杯？ 这奖杯怎么样？
对话蜗牛：嗯，这成绩好呀，蜗牛夺冠了！我想采访采访飞行冠军蜗牛。获得冠军了？祝贺你。请问你现在的心情？拿到这金光闪闪的奖杯后，你会怎么做？
（三）第三自然段
1、 （指导看图）故事中的这只蜗牛啊，得了冠军奖杯后，从此—— 得意洋洋
2、 小朋友们拿出直尺和铅笔，第三自然段，画出蜗牛得意洋洋地做了些什么？
3、 交流。 “它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”
⑴这是两句话。
⑵（分别显示句）
把“成天”换个词？它整天把奖杯背在身上，有个词，点“唯恐”。它唯恐什么？“怕！”请女同学读这个句子。它这么做是想干什么？这时的小蜗牛太——
② 点词“生怕”，它这又是——“很怕”！它心里会想？
会不会连做梦都在想，千万别把我的奖杯偷去呀。 男生读。
它把这 一次的成绩看得太重太重了，这仅仅是一次成绩一次荣誉而已呀。
⑶这两句话中有一对近义词。生找。
这两个词，都是在说怕。小朋友们，那这两个，它更怕的是哪个？很怕很怕，点击“生怕”。 再读这两句。
4、可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。
⑴这奖杯——很大很重（描红）蜗牛背上的，“很大很重”的，只是奖杯吗？
⑵请齐读。
（四）第四自然段
1、 过渡：这样的背着奖杯，这样的睡在奖杯里，一天两天？一月两月？一年两年，很长日子，文中说—— “天长日久生齐读。
2、 捧起课本，天长日久，接着读。
3、 天长日久，一对翅膀渐渐变小，到最后没有了，这就是—— “退化”。
4、 沉重的奖杯变成了——
奖杯没有了，沉重的奖杯变成了——
5、 蜗牛只能勉强地——
自由飞翔的蜗牛没有了，蜗牛只能——（贴图）
四、升华明理
1、 看板图：小朋友们请看，这只背着沉重坚硬的外壳，只能勉强伸出头来爬行的蜗牛，看到了天空中仍然在自由飞翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它会想？
2、 小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蜗牛，想想它以前飞的那么好，可现在……再也不能飞上天了，它多想告诉它，说——
3、花园里，一只老蜗牛和一只小蜗牛，它们看着在它们头顶上飞翔的小昆虫，老蜗牛深深地叹了口气，说：“唉~~~，小蜗牛，小蜗牛——
4、小朋友们，生活中，你们也有可能会参加比赛，通过努力，你也可能会获得冠军，取得好的成绩，那么你会——
4、（名言）虚心使人进步，骄傲使人落后。
一个骄傲的人，结果总是在骄傲中毁灭了自己。
五、指导写字
1、 小朋友，刚才我们读故事的时候，你们已经把故事读得很好了。
2、 来看两个比较难写的字宝宝。出示：翅、蜜
3、 生说说字形、结构、写法。点：支字旁。
4、 师边讲解，边板书，小朋友们书空。
5、 习字册上练写。
教学反思：《蜗牛的奖杯》这篇课文讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯变成了坚硬的外壳，丧失了飞行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。教学中，笔者试图通过品读指导，读好故事，使学生能够自我感悟出在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理，实现“浅入深出”的有效的语文阅读教学的理想。
《蜗牛》教学设计篇9
【教材解读】
寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
【设计理念】
《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。
【教学要求】
1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。
2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。
3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
【教学重点】
多读书，读好书，读中悟。
【教具准备】
幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。
【教学时间】
本课计划教学三课时。
第一课时教学任务：初读课文，整体感知。学习生字词，理解词语。读准生字，读通句子。
第二课时教学简案如下：
【教学流程】
课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
一、复习生字，导入新课
1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。
2、复习生字：上节课，我们已经认识了课文中的生字，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？我们来读读字音，组组词语，开开火车。（课件出示课文田字格里的生字）
3、其实，这组生字很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。
4、谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀？（很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。）
（意图：识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课，顺理成章。）
二、情境体验，品味课文
（一）学习第一自然段。
1、（出示蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然段，突出“有力”。
2、“自由”，是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？（……）
3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！再读第一自然段，读出这种感觉来。
（意图：借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。）
有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛的结果怎样呢？
（二）学习第二自然段。
1、自己大声读读课文的第二自然段，看看你会有什么发现？你是从哪读出来的？（遥遥领先、甩下、所有）
2、板贴会意，理解“遥遥领先”：小朋友，假如这里就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪呢？谁来给小蜗牛摆摆位置。
小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”，指导读词。
3、读好词语，再读句子，就会更精彩。指名读，男生齐读。
4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯实物）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）
5、入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？
（意图：陶老说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。）
对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。
（三）学习第三自然段。
1、同桌读第三自然段，找词语。
2、出示“得意洋洋”，指导朗读。
3、学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。
4、说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？（……）
5、指导朗读第一、二句话。
（1）自己练读。
（2）比赛读。
（3）老师认为，我能比你读得更好，听！（师读，读漏“成天”一词）少一个词有什么事？
评价：说得有道理，读得也比我棒，我甘拜下风，向你学习，跟你握手，把头饰奖给你。
5、表演体验：
请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！
天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！
蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗？
大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！
蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，咱们都是它的好伙伴，看着它背着那又大又重的奖杯，谁来劝劝它吧！
6、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再完整地读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。
7、引读第四句话。
读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（蜗牛想飞却不能飞了。）
（四）学习第四自然段。
1、动画朗读演示这一段内容，小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。
2、指导朗读，读出这样的心情来。点评，理解“勉强”，再读。
三、拓展延伸，对比震撼
1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会说什么呢？指名答。
2、揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。
（意图：这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。）
【附板书】 蜗牛的奖杯
（得意洋洋）
飞得快 爬得慢
【自我评点】
苏教版小语国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到启迪。
一、抓住重点词句，朗读感悟。
阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。
二、努力创设情境，读演结合。
情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。
三、积极拓展读说，深化体验。
“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。
《蜗牛》教学设计篇10
设计说明
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的"形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
课前准备
1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)
2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)
2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。
3．学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。
二、整体感知，扫清障碍
1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。
2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。
3．检查识字情况。
课件出示带拼音词语：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá
住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。
4．学习新部首“”。
5．整体感知，学写生字。
导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。
(1)学生大声自由读课文，标出自然段。
(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？
(4)学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写一写。
设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。
三、图文结合，朗读感悟
1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？
在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？
指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。
3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？
(1)指名读第2自然段。
(2)交流、汇报教师提出的问题。
(3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写，强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？
预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……
5．图文结合，指导朗读。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？
(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？
学生自由练读。
(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？
指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)
(4)那他看到了什么？
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)
(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。
设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．认读生字新词。指名读、齐读。
2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！
设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、自主学习，感受四季特点
1．自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。
出示第二次对话内容：
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？
(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。
预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。
(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)
(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？
预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？
预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。
2．自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。
(1)出示自学提示：
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么？
(2)小组之间交流，教师巡视。
(3)指名交流。
设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。
三、角色朗读，情境再现
1．三人小组合作分角色练读。
提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。
2．指名分角色朗读。
3．评选出最佳选手。
设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。
四、仿照课文，练习对话
导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？
小黑板提示：
________对________说：“____________________。已经是春天了！”
________对________说：“____________________。已经是夏天了！”
________对________说：“____________________。已经是秋天了！”
________对________说：“____________________。已经是冬天了！”
1．学生小组讨论，教师相机指导。
2．指名说一说，师生评议。
设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。
五、指导书写
1．出示“全、回”两个字。
2．尝试给生字组词。
3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。
4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。
6．学生再写，班级展示。
7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
设计意图：《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。
教学反思
《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。
不足之处是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。
《蜗牛》教学设计篇11
教学目标：
1、会用文字和图画等方式观察记录蜗牛饿行为特征。
2、会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况。
3、知道蜗牛的生活习性和运动方式等。
4、愿意和他人合作交流想法。
教学重难点：
重点：观察、描述、画蜗牛，蜗牛生活在什么样的地方。知道蜗牛有不同种类。
难点：描述蜗牛的行为特征和生活习性。
教学具准备：
（1）小组或个人观察用的蜗牛，盛放的容器、放大镜等。
（2）供蜗牛选择的食物，如切成小块的菜叶、面包、西红柿、苹果皮等。
板书设计：
第一课观察蜗牛
１、外形：有一个螺旋形的贝壳，壳内有柔软的身体，头部有两对触角，前面一对短，后面一对长，顶端有眼睛。
２、不同种类：不同的栖息地有不同的颜色、不同习性的蜗牛。
３、生活环境：阴暗、潮湿。
教学活动：
１、同学们都应该很熟悉蜗牛这种动物，虽然蜗牛属于夜间活动的动物，但有时在白天饿某个时候也很可能变的非常活跃，你也可以通过提高栖息地湿润度或在栖息地制造水坑等刺激蜗牛的出现，有时也可以用布或盒子把栖息地包起来，增加黑暗度也非常有效。如果采取了这些方法，蜗牛仍然不出来，可以试着改变它的生活周期。
学生活动：在自己的本子上记录具体方法。
２、蜗牛选择什么样的食物的设计：以蜗牛为圆心作圆后，在圆上等距离的地方放置菜叶、面包、鸡蛋、苹果皮等食物，观察蜗牛会朝哪个方向爬行。至于用几只蜗牛、几种食物做这项实验，各组可不相同，但请注意，对于小小的蜗牛来说，实际观察活动之中只需要一片嫩菜叶、一小块苹果、一小片肉类，其他食物也只需少量。进行蜗牛吃食物的观察，最好用饿了一段时间的蜗牛，喂饱了的蜗牛食物的反应会是消极的。同时，应及时记录观察、统计结果。
学生活动：设计统计表、记录观察、汇报结果。
３、下面我们来设计一下怎么样给蜗牛安家：
（１）找一个大木匣或大口瓶等容器，在容器内放上两节手指厚的沙土，往沙土中洒一些水，使沙土潮湿；
（２）把蜗牛放进瓶里，在瓶里放一些蜗牛喜欢吃的菜叶、黄瓜之类的食物，在瓶口扎一块纱布，把瓶子放在遮阳处；
（３）经常给沙喷水，保持暖瓶内湿润；经常喂食；经常清除蜗牛吃剩下的食物和它的粪便，过１－２周换一次沙，以保持蜗牛生活环境的清洁；
（４）让室温保持在２１摄适度左右，蜗牛将最活跃。在潮湿的夜晚，他们也是比较积极的，在较冷的温度下，他们的活动就会停止；
（５）栖息地的放置不要让阳光直射，远离炎热、震动和阳光；
（６）门天抽一定的时间，观察蜗牛的外形和生活特点、运动形式，并及时记录。
学生活动：笔记这些设计点。
基本练习：
观察、描述、画蜗牛。
深化练习：
按照以上步骤练习怎样给蜗牛安家。
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